“一生红岭人，一世红岭情”

——高中部举办教学管理和学生管理的新教师培训

历时半个余月，新教师进行了关于教学管理和学生管理的培训，了解红岭中学的教学常规，并对学生管理、学生心理干预等内容进行了学习。

学常规、守常规、用常规

9月9日，教学处刘水浪主任主持召开了主题为“学常规、守常规、用常规”的新教师培训工作。刘主任以诙谐幽默的语言，带动起现场的热烈气氛，他强调，教学质量是学校发展的底线和生命线，高质量发展是红岭发展的必然要求和重要标志，高标准压实教学常规是红岭高质量发展的根基。

为了保证红岭学生能够享受优质教学，经过多年的探索总结，红岭中学探索出了一套成熟的教学常规，刘主任将这套教学常规概括为“备教改辅导考析”七个字，并为各位新老师进行了细致的解读：

备，在认真备课的过程中，包含有课程标准、教材处理、学生实际、策略手段、课堂活动、作业练习、反馈检测和德育渗透八个方面；教，主要是课堂教学，红岭老师应牢记“课大于天”的教学理念，严格按照教学规范标准，给学生提供最优质的课堂教学；改，在作业的布置和批改过程中，鼓励分层、精心设计，限时限量、保质保量，减负增效、减压提质，规范批改、及时反馈；辅，学业辅导是提高学生成绩的重要方式，要有意识地指导学生提高自主学习能力和研究性学习能力；导，教师需要对学生进行引导、激励和唤醒，这是对教学过程有效性的进一步完善；考，考试是检验学生阶段性学习效果的有效方法，让学生能够及时查漏补缺，发现自己暴露的问题；析，质量分析和评价是具有反馈作用的基本教学环节，找出教学中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的改进措施。

奋斗立目标，实干闯未来

9月16日，学生处姜继松主任主持开展了新教师德育学习培训。

此次德育培训在全员参与的热身小游戏中拉开了序幕，全体教师围绕座位外圈排成一个圆圈，逆时针行走。姜主任喊出一个数字后，大家马上互相抱团，小团体的人数必须等于姜主任所说的数字，没有抱团成功的教师需要回答一个问题。游戏开始后，现场气氛十分活跃，大家兴趣高涨。由于课前预习充分，老师们回答问题的准确率高达百分之百。姜主任通过一个简单的小游戏，让新教师润物细无声般地融入了红岭大家庭。

通过小游戏，姜主任巧妙地进行了德育知识的导入，并进一步详细地给大家讲解了学校的德育常规。姜主任重点强调智能手机等电子产品严禁进入校园，并细致说明了针对不同的违规情况，学校对住校生和走读生采取的不同处理办法，以及就仪容仪表、杜绝烟酒和男女交往不可过密三点进行了详细介绍。

期间，江伟副部长在会议间隙来到会议室，与新教师讨论了德育工作，并真诚地祝愿大家早日成为名师。

紧接着，姜主任将新教师重新分成6组，并让每组派一个代表抽题，小组内部限时讨论、限时作答，由郭可人主任等3位评委对各组答案进行评分。

新教师们在热烈讨论中，开拓了思维，交换了知识，深化了合作。活动最后，姜主任向新老师提出几点要求：奋斗立目标，工作找方法，做人懂谦逊，实干闯未来。

常规是他律更是自律

“学高为师，身正为范”，常规是规范，更是引领；常规是一种他律，也可以内化为一种自律；学习常规的意义不仅在于学会践行常规，更在于将常规内化为个人的自觉行动。做一名幸福的好老师，要有时代精神、奉献精神、敬业精神、合作精神、育人能力和人格力量，要有爱心、耐心和真心并且积极进取，心怀天下。

通过这两次培训，新教师们表示在今后的工作中，一定牢记教学常规、规范教学行为、内化德育常规、规范言行举止。为人师表，教学相长，努力成为一名让学生满意，让家长信任的人民教师。

学校危机干预流程＆学生问题识别

2020年9月21日，学生成长支持中心主任杨晓燕在全校班主任会议上开展了主题为“学校危机干预流程＆学生问题识别”的重要讲话。杨主任理论结合实际，深入浅出地向班主任们说明了：如何识别与处理学生的心理危机问题。

杨主任首先从学理上解释了心理危机的分类，包括：正常发展性危机（成长的问题）、境遇式危机（应急事件）和存在性危机（人为什么活着）。她指出，高中是人生发展的关键阶段，在此阶段中，学生遭遇心理危机是十分正常的。但如果学生同时遭遇了多重心理危机，教师则必须予以注意，甚至需要向学生开展心理危机的干预工作。

在说明清楚何为“心理危机”的基础上，杨主任向全校班主任讲述了：面对学生的心理危机，班主任的最佳处理方法。她指出：“最好的办法就是陪伴和倾听。”班主任在处理学生的心理危机问题时，最重要的就是要做到“共情”。现如今，关注日本文学、网络文学及游戏对学生心理与情绪的影响，是推动“共情”的重要途径。

会议的最后，杨主任结合自己的实际经历，向班主任们介绍了心理危机干预预案实施的基本原则，包括：生命第一的原则、预防为主的原则、及时预警的原则、协调有序的原则、家庭参与的原则和全程监护的原则。

经过此次会议，全校班主任如醍醐灌顶，深刻理解到开展学生心理危机干预工作的重要性。学生心理危机的干预不仅仅需要教师们共同付出耐心与爱心，更需要教师们在工作之中逐步提高自身与学生沟通的技艺，共同构筑出一条保卫学生心理健康的重要防线。

撰稿：第四小组（施露、蓝秋桃）、第二小组（王振一）、实习生（冼嘉朗）

审稿：第三小组（赵娜、周楠） 冯嘉琪

图片提供：郭树英、何耀云、学生处