“双新”交流，思想起航

——记红岭中学高中部与育才中学“新课程新教材”生物组研讨活动

2021年10月27日（周三）下午，红岭中学（红岭教育集团）高中部生物教研组全体教师和育才中学生物教研组在育才中学联合举办了同课异构说课暨专家讲座教研活动。何小霞校长、胡继飞教授、和夏献平老师参加了本次研讨活动。活动由三个环节：说课、专家讲座和互动交流。

01说课

首先，育才中学的黄俊芳关于《体液调节和神经调节的关系》这节课进行了精彩的说课。黄老师围绕情境教学，活用真实情境，设置梯度问题，引导深度学习。从核心素养和建构主义入手，通过对教学内容、学习者分析、教学目标、教学过程、板书设计和反思几个方面的说课，生动形象地还原了整节课的设计过程。其中印象深刻的是真实情境的运用，有过山车、电影《长津湖》、闷热环境下高温作业的工人、洄游鱼类的生存技能和自制小品。情境真实有趣，学生一定会十分感兴趣。

黄俊芳老师说课

来月侨老师说课

之后，红岭中学的来月侨老师进行同课异构说课。来老师采用问题先导结合游戏引入的模式，做到了让学生忘记在上课，快乐主动参与学习。她通过8大板块进行说课，分别是教材分析、学情分析、教学目标、重难点、课时安排、教学过程、板书设计和教学反思。来老师最大的亮点就是在每一个知识点之前都会抛出一个问题，让学生去思考，调动学生的主动性，在学习完之后马上用游戏的方式进行知识巩固，学生的学习主动性被充分调动。

胡老师为两位老师颁发荣誉证书

02专家讲座

紧接着广东第二师范学院生物与食品工程学院副院长胡继飞教授给我们带来了一场干货满满的讲座《例谈生物学教师如何说课——兼谈核心素养的落实》。胡教授从说课背景和意义、说课之常规、说课之技巧和小结举例四大方面详细地给我们剖析了说课。相信很多人不清楚，其实说课起源于我们国内河南某乡镇，1992年首次见于《中国教育报》，后来国外觉得这种形式很好，就引进到自己国家，叫做speaking lesson。说课是说课者在备课的基础上，针对某一确定的教学课题，以语言为主要表达工具向同行或专家解说自己的教学方案。因为组织工作简便易行，效率高，兼顾教学实施能力和教育教学理论修养等多方面优势使得说课被全国推广。胡教授将说课的内容细分为说教材、说目标、说重难点、说学情、说思路、说过程、说板书和说效果八大方面，并针对每一个方面需要注意的事项进行了详细的解释，大家都收获满满。

胡继飞教师开展讲座

03互动交流

夏献平老师进行了总结，夏老师从90年代和胡教授相识说起，最后说到，这次胡教授在点评两位老师说课时谈到“既然课还没有上，怎么会在反思中有不足呢？发现了不足为什么没有及时修正？”让夏老师感触很深。红岭的几位老师也在听完讲座后进行了精彩的感悟分享。

夏献平老师做活动总结

认真听课的教师们

两位说课教师说出精彩、魅力绽放，专家讲得深入，老师们学得认真，活动受到了一致好评！

04会后老师们的感想

杨志强老师

昨天下午听了胡继飞教授的讲座后，收获很大，感想良多。总结如下：

1、胡教授讲座对我们日常教学有指导作用。学生不能是试验品，我们备课时，可以尝试从“说教材”、“说目标”、“说重难点”、“说学情”、“说思路”、“说教学过程”、“说评价”、“说板书”八个环节落实红岭中学常规教学“备、教、改、辅、导、考、析”中“备、教”环节，提高课堂效率，促进教学质量的发展。

2、胡教授讲座对青年老师的成长有指导作用。青年教师成长，关系着教育的未来。省市区每年都会组织各种比赛，如说课比赛、说题比赛、模拟讲课等，这些比赛都有基本规范的，青年老师若能熟练掌握说课技能，并将这种技能迁移到其他比赛中，青年教师就能快速地脱颖而出。“上清北、做名师、出名人”要成为青年教师的一种追求。

3、胡教授讲座对一线教师教研有指导作用。红岭中学高中部的“一周一课一议”、“大单元备课”活动开展得轰轰烈烈，我们在集体教研时，可以借鉴“说课”流程，也许可以进一步提高我们教研的效率，进一步落实核心素养，促进核心素养落地生根。

4、“成长无法替代，发展必须主动”。在日常工作、生活中，我们要科学分配时间，不能把所有的时间只用在找题、析题、做题、研题上......。未来已来，素养教育正在全面实施中，我们要关注学生素养发展，把教学注意力多放在研究学生终身发展有利的领域，促进学生学以致用、学以致趣、学以致思、学以致成上。

张杏娟老师

“说课”是教师钻研教材、探讨教法，不断提高教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。黄俊芳和来月侨两位老师对《体液调节和神经调节的关系》同课异构的说课，两位老师分别从不同的角度呈现了教学大致过程。看到了对情境的不同运用，来老师用情境导入，引入问题。黄老师则是用一个个的情境，串联起知识。

    之后胡继飞教授鞭辟入里的点评说课环节。并围绕“生物学教师如何说课：兼谈核心素养的落实”，从什么是说课，说课的意义，到说课的种类，再到具体的各个环节。分清教案和说课的区别，说课要说清教什么、怎样教，还要阐明为什么这样教。说课背后离不开教师对教材的专研，对课标的研读，对知识内在逻辑关联的梳理。胡教授的讲座内容既有理论支撑，又有实际操作步骤，甚至连“话术”都有配套的，也反映出胡教授背后一定对“说课”做了充分详尽且系统的研究。总之，这次学习让我获益匪浅，感慨良多。

颜喜涛老师

昨天下午有幸与生物组同仁一同前往育才中学，参加双新培训活动，听了黄俊芳、来月侨老师的说课——《神经调节和体液调节的关系》及胡继飞教授的讲座后，收获很多，现总结如下：

    1、黄俊芳、来月侨两位老师功底深厚，同课异构各有特色，非常精彩。他们熟悉掌握新教材的精髓，从学生的学情出发，以学科核心素养立意，坚持立德树人，体现学科育人价值。来月侨老师通过问题引导，着重培养学生认识并解决实际问题的科学思维；黄俊芳老师则通过培养学生信息处理能力，让学生自主构建模型，能运用科学的思维方法解决生物学问题。

    2、胡教授的讲座干货满满，对我们日常教学有指导作用。从说课的背景说起，娓娓道来，把“说教材”、“说目标”、“说重难点”、“说学情”、“说思路”、“说教学过程”、“说评价”、“说板书”八个环节一一解析，对一线教师教研有指导作用，可以进一步提高我们教研的效率，进一步落实核心素养，促进核心素养落地生根。

撰稿：王振一  审稿：张杏娟 杨志强

（高中部教师发展中心）